从高中生物课的青蛙认识解剖学

经过了一年多的疫情新常态，高中生们依然无法回归校园、无法跟同学们一起度过不能重播的高中生涯。对于理科生来说，更令人失望的应该是无法亲自做各种有趣的实验。笔者身为曾经的理科生对此感到庆幸，虽然化学生物物理都处于不及格的边缘，但每一次去实验室的课程仍旧会令人兴奋，尤其对于解剖课印象深刻。

并不是每一个理科班都有机会参与解剖课，当年也是恰好老师答应了才能进行解剖。那一年我们解剖的是活体青蛙。解剖过程已经忘记了，大约记得我们在进行实验之前，一桶的青蛙全都事先被老师麻醉了，旁边还放着一桶下午即将被隔壁班解剖的青蛙。

视频：解剖的过程与《浪漫医生金师傅2》剧中的片段相似，有同学在当下恶心呕吐。

每一组都得到一只青蛙，它还存有意识，如果没有记错的话，它也会感觉到疼痛。首先同学把青蛙的四肢钉死在木板上，血水流出，对于理科生来说，尖叫是很丢脸的事情，实验室里只有同学们有条不紊地口述解剖步骤，以及血腥味。

当下，我完全愣住了，至今回想还是会毛骨悚然，青蛙的肚皮剧烈地起伏，或许是感到了疼痛。同学切开青蛙的肚皮，接着是肋骨，鲜活的心脏就这样暴露在空气中，扑通扑通的。老师让我们摸摸心脏，我用食指轻轻触碰了一下，再也不敢碰它了。

忘了整个实验过程，也忘了最后是如何处理尸体的。但有一个疑问一直存在，解剖活体，有错吗？

大约于西元前280年，埃及的亚历山大，古埃及托勒密王朝，将死刑犯的身体赐予埃拉希斯特拉斯与希罗菲鲁斯，以供活体和死体的解剖学研究。这一段神奇的历史被认为是解剖学的开端。

根据维基百科，解剖是将人或动物、植物的身体切割开，以观察其内部的器官和组织。通过解剖，人类得以更了解生物体的结构和机能，这可以为医学界或是其它领域做出贡献。

在十四世纪至十八世纪的西方国家，解剖的材料——尸体，是由国家提供的死刑犯。医学院的教授及学生，还有解剖学家，都需要尸体进行人体解剖，但死刑犯的尸体供不应求。一些学者需要去盗墓或偷取死刑犯的尸体，秘密并从头到脚完全利用尸体进行研究。在政治及法律的干涉下，死刑犯的尸体也渐渐退出解剖，进而由穷人，再到狗以及老鼠的活体替代。西方在19世纪末也开始提倡个人遗体的捐赠，这种行为也被附上宗教性质的牺牲奉献精神。

《尼古拉斯·杜尔博士的解剖学课》(De anatomische nes van Dr. Nicolaes Tulp) 是荷兰画家林布兰 (Rembrandt Harmenszoon van Rijn) 于1632年的油画作品。（图片来源：Artsy）

自新型冠状病毒在中国武汉出现后，北京大学第一医院感染科在2020年3月对外介绍团队对于冠病感染者尸体的解剖结果。

病理结果显示，病毒依然会存在冠病病亡患者的肺部。也因如此，才需要活化病亡患者尸体。另一个发现跟临床所发现的一样，病毒首先入侵肺部，在肺部可以看到血栓、坏死组织，以及出血。

另外，在小的支气管也存有分泌物，这些分泌物堵塞小气道。这些小气道就像中转站，人体吸入的氧气会在小气道内跟二氧化碳进行交换，这样可以让氧气进入肺部，让二氧化碳呼出人体。一旦小气道被分泌物堵住，氧气就无法进入肺部，才会导致冠病患者出现缺氧的状况。

无可否认，人体或动物活体的捐赠为医学做出了伟大的贡献，赋予了身体一种价值，但也仍需要尊重每一个为解剖学做出牺牲和奉献的生命。

（趁着这次机会，对逝去的青蛙表示哀悼及惭愧，它的牺牲并没有让笔者做出任何有关科学的贡献，但那颗炙热心脏的触感，让我感受到生命的存在）

本文参考：《解剖與刑罰——探究十六至十八世紀法國解剖教學與解剖人體的關系》陳樂元，摘錄自臺灣國立中興大學《新史學二十二卷一期（2011年3月）》