Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan ( SPPK )

rainlyn

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我只比你幸福一点，spbt + 一年级班主任 + 二年级科任 +

节日布告板负责老师（这 ...
sui_boi 发表于 28-11-2010 12:58 AM

    我们都是超人老师~哈哈

rainlyn

回复 29# ylkhoo


    对，我一看到我学校有这么多工作，我也很恐惧，恐惧到自己时常忘了重要的东西罢在那哪里，

rainlyn

回复 32# kga


    我相信很多老师都会很支持你这个提议！这里真是我们诉苦及分享的地方

rainlyn

回复 24# grenda


    你读第几年了？拿什么科？我们就像楼主说的一样，超人老师~~加油吧！

xflat67

感恩噢，辛苦你了。

yni

我完蛋了。。。。

hxian

今天学校特地开个教务会议，让去上这个课程的老师解释这件超级任务。我们几乎都昏了。
但是奇怪的是，LZ说同一科目的老师必须讨论要进行sumatif的方式，但是我的同事却说不同的班程度不同，老师评估的方式或要求应该也会有分别，所以我们得分开做。那怎办？到底哪个说法才对？
我是来自北海的学校，我同事是在假期时去邦咯岛上课程的。

sui_boi

回复 47# hxian


据我的了解，一个科目只有一个 standard prestasi。是全部科目的老师一起讨论才能做出的决定。

举个例子，学校考试不能说因为每一班的学生程度不同，而各自出各自班的试卷的，对不？

考卷的内容都是一样的，不可能有五班，一个科目就有五份试卷那么奇怪的。

同样的道理，每一个单元结束后要做出的考察都是要一致的。如果有5班，一个科目的standard prestasi只有一份而已。而每一个学生做的功课也一样。如这班这个单元做folio，那其他4班也一样。（不要让孩子有做出比较的心态，大家的都一样就皆大欢喜了）

因为教育局的意思是不要为学生作出比较。如果有5份不同的standard，那就不公平了。如果某个老师私心重，他要把standard压低，好让他的班拿的成绩特别好，那其他 4 班的standard较高的岂不是不公平？所以standard是要一致的。

唯一不同的是，可能会跟其他学校的有出入。因为每一所学校老师讨论出来的结果不一样。

关于这一点，我会联络其他学校的老师再次确定。

sui_boi

回复 8# kga


   关于tahap 1 & tahap 2 的问题，看回 pegawai 给的 SPPK 和 KSSR 的资料，tahap 1 都是 1-3年级
tahap 2 是 4-6年级。

没有理由他们自己会写错吧！而且两边都一样，不可能两边的pegawai都写错吧？

ivy_chingching

感谢LZ 的详细质料。。。。。。 当老师真难。。。。。。。 大家要努力当“超人老师” 了


加油加油！！！！

wuhan35

非常感恩LZ放上来的资料，比起我听得还清楚咧！

sui_boi

回复 50# ivy_chingching

不客气，大家互相分享资料是应该的。

祝大家开学愉快

sui_boi

回复 51# wuhan35


不客气。
大家一起加油吧！

yaen

谢谢lz的资料，我总算有点头绪。你们的ju讲的很清楚，我们的。。。。{:2_79:}自己都不知道自己讲什么？！
请问跨课程元素是什么？

sui_boi

回复 54# yaen


  

谢谢lz的资料，我总算有点头绪。你们的ju讲的很清楚，我们的。。。。自己都不知道自己讲什么？！
请问跨课程元素是什么？

不客气，大家互相分享资料是应该的。

“跨课程元素” 是写在道德价值的下面，国语简称EMK。

如提问时学生思考后回答问题，你可用 “创意与革新元素”

计算的话就是 “企业化元素”

与电脑科技有关可写 “信息通信元素”

ivy_oi_oi

回复  yaen


   
不客气，大家互相分享资料是应该的。

“跨课程元素” 是写在道德价值的下面，国 ...
sui_boi 发表于 11-1-2011 09:31 PM

请问是每一堂都要写EMK吗？

sui_boi

回复 56# ivy_oi_oi

是的，一年级的科目我都有写。二年级的就不需要。我不确定其他学校是否都一样。

aikping

校本评估工作压垮老师：致魏家祥公开信

尊敬的副部长，

教育部于去年中提出了废除UPSR及PMR的建议。这项建议宗旨是希望能为我国现今教育制度作出改革，避免学生们成为考试机器。教育部长也在去年正式宣布取消PMR，而UPSR则继续保留。在保留UPSR的同时，教育部也将同时推行校本评核制度（Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan）。

众所周知，大马现今考试制度乃属于“一纸定江山”制，学生们只注重考试，重视的是最后的成绩，而忽略了其中的过程。教育部宣称，校本评核制度的实行能帮助减轻考试所造成的压力，并且能以更全面性，有伸缩性及平衡的方式来持续的测试学生。然而，笔者认为这项制度极为复杂及不实际，并将为教师带来一定的负担，继而影响教学。这种制度也势必对学生本身以及家长带来混淆与困扰。

校本评核制度已在几年前试验性的在几间小学进行，并在2011年开始正式实行于小学一年级。到了2016年，UPSR成绩将只占60%，而校本评核则占有40%。校本评核制度是由校内教师通过持续性的观察及测试学生后给与评估，并写出报告来代替现有的成绩册。

校本评核制度包含了进展评估（Formatif）以及归纳评估（Sumatif）两种评核方式。进展评估必须每天进行。教师每一天在教完一个技能后，必须考察学生是否明白当天的教导。教师们必须以观察，问卷，作业，问答，或是随堂测验等方式进行评估。

至于归纳评估，虽然不需要每天进行，却需要在完成每一个单元后，让学生进行一些活动（Hasil Kerja），以证明学生明白这一单元的所学。让学生们进行的活动包括了写短文，角色扮演，游戏等。所进行的活动都必须有资料证明。如角色扮演及游戏活动，教师必须用摄影机将活动过程拍下作为证明。在活动进行后，教师必须针对每一位学生的进展来评分并书写“单元归纳评估报告”。假如华文科目有30个单元，而一班有40位学生，华文老师就必须书写1200份报告。试问，在这样的情况下，教师们还有时间备课吗？

教师在为学生书写归纳评估报告时，也需要为每一个学生评分。评分方式是以六个等级来计算。等级6为最好，而等级1为最差。由于每一个单元的归纳评估活动都不同，因此教师还必须为每一次的单元归纳评估设定评估标准（Standard Prestasi）。若一个科目有30个单元，教师则需设定30份不同的评估标准。这种评估方式将导致每一所学校的评估活动与标准出现不同。笔者认为，这种工作不但复杂，耗时耗力，且极为不实际。

不但如此，教师们在完成设定评估标准以及单元归纳评估报告后，则必须为每一位学生作出一份“每月统计”。教师们必须在每一个月，个别的将每一位学生所得到的等级标在图表上。同样的，倘若一班有40名学生，教师就必须在每一个月作出40份每月统计。

在这个制度下，教师必须为每一位学生在每一个年级里的每一个科目个别准备一个文件夹（Portfolio）。国语，英文，华文，数学，以及科学是必须被测试的5个科目。这就代表一位学生到了六年级，将至少拥有30个文件夹。倘若一个班级有40名学生，这就代表负责教导一个科目的老师每一年必须为每一个班级准备并收藏40个文件夹。这样持续至六年级，负责老师就必须管理好240个文件夹。而教师必须将以上所有的报告，活动证明等资料收集在个别学生的文件夹内。在华小，每一位老师并不只负责教导一个科目以及一个班级。试问现今教师在处理完这些琐碎无谓的工作后，还有时间教学吗？

在实施新的制度后，教师每一天除了必须书写教案，备课，批改作业之外，更增加了许多额外的工作。他们必须为学生预备无数的文件夹，每一天为学生进行进展评估，在教完每个单元后必须为归纳评估活动设定标准，然后进行归纳评估，接着必须书写单元归纳评估报告以及完成每月统计报告。这就是现今教师的工作。这与去年5月份教育部长所提倡的“为避免大马的教育制度过於偏重考试，教育部將减少校內考试，以便减少教师的工作量”，简直是背道而驰。教师每一天早上7.30 分上课至下午1.30分，过后还必须留校为学生补习，或参与课外活动，有时更需要开会，回到家后还需要批改作业。在加增这许多无谓的工作后，教师还有自己的私人时间吗？现今教师或许更应该被称为超人吧！

多嘴    敬上

http://www.malaysiakini.com/letters/153447

rainlyn

回复 57# sui_boi

请问英文科的这三个EMK 名称怎样翻译？谢谢

lihnee

上了2个星期的华语课，除了准备教案之外，还要忙者准备这些SSPK的资料，好累啊！